圓桌論壇二：未來十年技術賦能給教育公司創(chuàng)造更大機會

    蔣鎧陽：第二場圓桌論壇的關鍵詞是“破浪”。

    下面有請：火花思維創(chuàng)始人兼CEO羅劍

    掌門教育聯合創(chuàng)始人吳佳峻

    網易有道副總裁蘇鵬

    拉勾創(chuàng)始人兼CEO許單單

    學霸君副總裁宋超

    VIPKID副總裁李國訓

    經過上一場圓桌論壇，希望這場論壇中，我們形成更多觀點的交互。

    第一個問題，在2020年底的時候，如果讓各位企業(yè)家用一個關鍵詞回顧這一年，您會做怎樣的選擇？

    羅劍：平淡，對于在線教育公司而言，因為沒有預料到的疫情，預料到了疫情后的回落。

    蔣鎧陽：剛才很多嘉賓都分享了在線教育和資本的熱潮，您這個平淡怎么理解？

    羅劍：我們并沒有做更特殊的事情，按照計劃在走。可能資本更瘋狂一下，瘋狂來瘋狂去，我們就那樣。不會因為資本瘋狂，對我們供給側驅動的小班課業(yè)務帶來多大的收益，還是只能做自己。

    蔣鎧陽：您還是更加關注到行業(yè)產業(yè)驅動方向上。

    吳佳峻：從行業(yè)來看，可能“邊界”這個詞比較重要，疫情把邊界沖破了，很多人看到在線教育，嘗試在線教育，滲透率有很明顯的加深。我們開始看到一些新的科技跟教育的融合，以前都是一些人工智能算法類的，現在看到很多關于內容方面的，關于形象生動的，5G的，還有動畫的，可能會有一個比較不一樣的提升。

    蔣鎧陽：邊界是非常好的詞。在線教育邊界被打開，在線教育的邊界在哪里，有沒有什么事情是在線不能做的？

    吳佳峻：還是有一定局限性的，很多論壇把在線和線下做對比。在線和線下各有優(yōu)勢，它會解決更多的問題。未來有可能是家長會看孩子具體情況選擇在線還是線下，或者融合?，F在大家討論這個問題，有可能是家長或者用戶不知道孩子到底什么問題，有一種亂投醫(yī)的感覺。未來思路比較清晰，教育理念不斷提升，會有明確的判斷，找到一個高效快速解決方法。

    蔣鎧陽：蘇鵬總，您的關鍵詞是什么？

    蘇鵬：我看的更多的是“教育”，教育有兩方面，一是今年特別的情況，其實就是在線環(huán)境市場教育，或者群體教育的過程，會讓大家在被動或者主動情況下接觸一下在線教育，無論在線教育提供方是公校，還是線下機構，在短期時間內籌備一個相對偏在線的產品，還是大家傳統做在線的情況，今年幾乎所有學生都接觸到在線教育，所有人都對在線教育有了認知。如果這一點是一個教育的過程，就是提高認知的過程。二是內部過程，大家肯定遇到各種各樣的問題，體驗，現有產品是否適合不同地區(qū)、不同程度學生的需要。更重要的是教育過程。

    許單單：對比前面所有教育公司來說，我們最初主營業(yè)務不是教育，拉勾是做招聘的。我們三年前是做教育的。今年的關鍵詞就是“跨界”，我們本來做招聘，碰到疫情，招聘業(yè)務放緩，教育跑得更快。對我們來說是跨界，疫情促使跨界更快一些。

    宋超：兩個關鍵詞，一是下沉，由于疫情影響，線上教育方式進行停課不停學，讓學生和家長對在線教育的認知度提高，三四五線城市滲透度有突飛猛進的發(fā)展，效率完全顯現出來的。二是回歸，回歸教育本身。今年資本市場有一個理念就是讓教育回歸初心，有很多方式，更重要就是教學質量，師資質量，學習成本，互動有趣的東西。教育本質就是以人為本，好的內容和服務是基礎。在這個基礎之上，技術賦能教育，才能真正有效發(fā)揮作用，實現它的價值。

    李國訓：從行業(yè)角度來說，今年關鍵詞應該是“熬戰(zhàn)”。有三個含義。一是溫度高了，能煎能熬，在線教育經過過去幾年的發(fā)展，今年是井噴。二是少兒英語領域經過過去幾年廝殺，格局已經明顯。大班課，有說今年燒了4、5億，大家每家都有不少于10億美元的子彈，明年要燒掉，前幾年他們擔心怎么賺錢，現在擔心怎么花錢，這是很頭疼的學問。三是教育是慢火，需要熬，慢慢磨。今年不僅是我們，還有很多公司，無論是擴科還是做自己產品滿足更多需求方面，開發(fā)了很多的功能。

    蔣鎧陽：感謝大家的分享。今天第一個話題，在座企業(yè)家所在服務客戶人群從低幼到K12應試，再到成人都有覆蓋，不同階段人群的需求和供給產品側有什么樣的心得？

    羅劍：很多人都知道火花思維，都是北京、上海一線城市的用戶?；鸹ㄋ季S專注于學齡前或者一年級開始，我們現在也在往高年齡嘗試。三年級及以下的年齡段，火花思維是第一家公司采用了帶有劇情的交互動畫的小班課公司。通過公司的兒童認知發(fā)展專家、兒童心理學專家，還有魔筆最強的團隊通過八九年打磨的課程，我們發(fā)現這個年齡段有同伴一起學習，有老師來引導，有豐富有趣的課件陪伴孩子一起學習，是會達到非常好的效果。如果你在北京沒有看到朋友圈發(fā)火花的海報，就說明你周圍沒有媽媽。這種方式孩子也喜歡，媽媽也覺得省心。

    我經常收到微信，大概內容就是回到家看到孩子寫作業(yè)，老母親眼淚汪汪，太難得了。這是我們摸索出來的經驗跟大家分享。高年級沒有發(fā)言權，后邊的嘉賓來講。

    吳佳峻：我們主要是應試階段，學科教育，很多人覺得我們是在線補課。我們教孩子知識點不是一個首要目標。我們首要目標是幫助孩子解決學習動力的問題。這是一對一最大的魅力。每個孩子成長路徑是不一樣的，每個孩子出現不愿意學習的情況，會有很多的原因。你要根據不同的原因對癥下藥，用什么樣的老師，用什么樣的教課方式，都是非常因地制宜的。我們在這塊做的還可以。不在于我們講多少課，而在于通過老師對他的陪伴，包括班主任老師和家長的溝通，四方可以將這個孩子學習動力的問題解決，基本上他未來的學習也不用太愁了。這是我們的理解。

    蘇鵬：有道比較特別，少兒和K12都有。對于少兒來講，興趣導向和激發(fā)學生學習樂趣還是很重要的，小學生沒有那么強的認知性，主要是主動學習的邏輯。對于K12來說，幫助學生找到一個適合的學習方法。學習方法背后帶來最終提高學習效果。很多學生對很多學科很恐懼，包括家長，恐懼點來自于沒有找到更有效的學習方法、科學方法。考試最終的目的就是選拔，不同類型的學生通過選拔放在不同的分組里面，這是考試的目的。每個不同的考試過程中，如何讓學生正確掌握最適宜的學習方式，這是我們探索過程中希望摸索到的。這不是傳統意義講通過老師經驗獲得，而是通過學生的分析，找到合適的方法。這是K12未來技術會起到很大作用，大數據或者收集處理過程中更重要。

    許單單：今天大部分都是做K12的，K12有兩個條件，一是家長是決策最主要的決策方，而不是個人、小朋友；二是學習本身是一個檢驗標準，回去之后在班級成績有沒有提高。這兩個標準在成人領域不存在。成人自己就是決策方，那是家長，是不同的。K12有默認的考試，成人沒有默認的考試。成人教育最核心的是他為什么參加職業(yè)教育。中國職業(yè)教育好多年了，大部分職業(yè)教育公司把教育當作核心。K12可以把教育當作核心，但是對于成人來說，他學完這些教育以后，要參加看不見的考試，包括就業(yè)、找好工作、加薪。

    回到職業(yè)教育，教育是一部分，但不是全部，K12幾乎都是全部。對于職業(yè)教育來說，提供好的教學內容是一部分，同時要提供好的服務，最終讓他升職加薪也占50%。

    成人不但要教好，還要保證好的結果，就是就業(yè)。

    K12生命周期非常長，大家廣告是3到12歲，沒有人說高三怎么樣，K12可以容忍早期一兩年現金流是負的，負的不代表什么問題，未來L期能拉長就可以了。成人教育生命周期非常短，意味著成人教育不可以采用K12資本戰(zhàn)的打法，必須每個用戶都要賺錢。這次沒有賺錢，未來大概率就沒有賺錢的機會。這就是我們這個領域和K12不太一樣的地方。成人教育效率要特別高，當下要付錢。

    蔣鎧陽：過去你們打造了一個非常成功的教育平臺，您覺得今天咱們做成人教育、職業(yè)教育的方向和其他成人教育玩家是否有優(yōu)勢呢？

    許單單：職業(yè)教育大部分都是純職業(yè)教育，今年疫情倒了很多職業(yè)教育公司。過去培訓機構、教育機構收入里面將近50%、60%都是獲客成本，教育K12當下更高。獲客成本是最大的成本。成人找到好工作是最大需求。學生參加完教育是要獲得好的工作，拉勾是互聯網行業(yè)最大的招聘平臺，我們本身對接好了招聘企業(yè)的需求，給到學生。從學生招募到學生畢業(yè)之后的出口，兩頭都打造了。我們這種招聘平臺做教育，對比原來的教育公司，是降維打擊，在獲客和出口對他們都是降維打擊。我們去年正式上線，做了一整年，我們做了7年招聘收入和教育收入基本上一比一，收入增長速度還是非?？斓?。

    宋超：學霸君也是做K12教育的，主要做在線一對一。它有一個用戶需求就是個性化的。對于我們來講，如何完成個性化的學習。以前很多教學模式跟中醫(yī)一樣，望聞問切，老師教得好，沒法用定量的方式講他為什么教的好，就是通過經驗。

    我們現在可以用技術的手段讓教師教得更好，縮短他成為名師的時間。我們前幾年做了一個高考機器人，背后是AI教學系統在教育場景落地。通過AI教學系統可以培養(yǎng)老師的個性化培訓能力。針對這個學生，老師應該教什么，提供給學生相對個性化的教學方案。

    李國訓：就擴科問題，我們最早學員是3到5歲，現在已經上高中了。這個過程中我們遇到家長很大的需求。它背后有兩個邏輯，一是教育公司平臺化，VIPKID是最早把家長轉介紹做好的，主要增長主要靠家長轉介紹做起來。家長口碑以及對品牌的信任具備了向年齡前后、學科上拓展的需求。二是教育時間周期夠長，這個過程中必須有耐心，做正確的事情，把你最好的資源鞏固了。舉例，我們在少兒英語賽道里面，最好的就是外教。我們招聘外教用了最高標準，選擇北美外教，它會形成一個疊加效應，在今年疫情期間，整個獲師成本降低了90%。因為都是有教育經歷的，大部分都是教師，在Facebook里面，教師可以相互背書。前幾年提到黑外教的時候，我們找北美調查公司圍繞北美教師的資歷，以及犯罪記錄，通過他們州的數據和聯邦的數據，拿到我們手上。雖然數量不大，但是這是有價值的事情。我們基本上都是同樣一個理念，把好的、長期的事情做好。

    蔣鎧陽：感謝大家精彩的分享。

    蘇鵬總提到年齡結構從高到低都有覆蓋，您怎么看待不同年齡段用戶做導流和轉化，比如說從低幼到K12。

    蘇鵬：從年齡角度來講都有天然結合，從小到大，不同階段有不同的需求。實際上過程中很復雜。家長在不同年齡段的時候心態(tài)轉變很明確。一般情況下，家長會認為10歲之前小朋友都是某個領域的天才，10歲之后現實告訴你，到底是不是天才。小學升初中基本上不考試，初中之后就變成真正意義的應試階段，整個在家長選擇產品或者對于教育需求是不斷改變的。從少兒階段，家長更關注素質教育，無論是音樂、美術，還是體育，集中在應試教育之前。開始有應試階段，會對于學科教育重視程度更高一些。這是家長整個心態(tài)變化的角度。

    在針對不同類型的產品，有些家長對于產品的關注點和策略不一樣，機構應對策略不一樣。少兒產品，更多啟發(fā)興趣，應試產品客觀要有效，大家關注點不同，你對于團隊內部提出了比較高的要求。你在不同階段需要匹配不同的策略。同一個團隊很難匹配不同的策略，哪怕是同一波家長，都有轉移和合作過程。這里面有大量的銜接和內部工作要做。這塊邏輯上或者理論上，或者年齡上，這是很緊密的結合。實際運行過程中，上一個論壇討論擴科，這里面有大量的工作要做。銜接階段也需要創(chuàng)造更合適的場景做銜接。不同于外部轉化，核心還是內部創(chuàng)造更有機的場景，做出轉化的流程。

    蔣鎧陽：非常好的分享。

    吳佳峻總，您怎么看？

    吳佳峻：我比較贊成蘇總的觀點，不同年齡段需求是不一樣的。可能你當時銜接過來了，但是發(fā)現這兩年，家長的需求慢慢變化了。你認真總結，還是有可能順暢的。因為它會有一個慣性。如果你不能滿足他真實的需求，還是會有一個很大的問題。銜接還有一個問題，前面上去了，是不是能產生這樣一個需求，也是一個問題。

    蔣鎧陽：羅總，您怎么看？

    羅劍：我沒什么不同意見，講的很好，基本上都是這樣的。你下面做的好，上面一定做得好。上面做的好，下面一定做得好。

    蔣鎧陽：在不同年齡拓展的時候，會遇到一個問題。

    李總，您也是品牌專家，一個企業(yè)在不同人群、不同需求或者不同科目上面，是不是要采取多品牌的策略，您怎么考慮？

    李國訓：因為我們內部擴科滿足不同需求做過很多的嘗試，一把血淚史。我們有很多的思考，我們有單獨的品牌在用戶口碑沒有做出來之前，不會擴科。無論向上，還是向下，以前我們是外教課，還有“雙師”，做啟蒙的，我們都是科目主導。

    蔣鎧陽：大家都提到了我們課程類型上有一對一、小班課、大班課不同模式。不同產品形態(tài)對應的需求本質有很核心的差異。比如說一對一非常像咨詢行業(yè)，宋超總也提到一對一核心訴求是點對點，強交互、個性化。這個方向和咨詢非常像。小班課看起來更多的是點對多的輸出，部分交互，這和傳統的培訓行業(yè)有相似之處。大班課是最好的老師覆蓋盡可能多的人群，這對比傳統行業(yè)非常像廣播，包括大家都嘗試AI課、輕課的模式，這是內容對點的輸出。這個行業(yè)根本屬性更像出版。

    大家在不同班型上面的探索和思考是怎樣的？

    李國訓：從商業(yè)來看，大家覺得AI課和大班課商業(yè)模型更好，實際上是一對一和小班課。從家長體驗來講，學習效果最好的肯定是一對一和小班課。尤其是低幼階段，一個孩子面對AI，孩子都不尊重老師。如果是真人，這種互動非常有效，這種反饋以及激發(fā)興趣效果非常好。再加上學而時習之，形成一個學習的閉環(huán)。我們覺得從家長體驗來說，尤其是在一二線高端產品肯定是一對一小班課為主導，把學習效果做上去。這個過程把大班課和AI課學習技術融入其中。未來這個班型會打亂，各種技術在里面。我們公司一些課程里面，AI應用已經達到10%了。

    宋超：班型的問題，無論是大班課，還是一對一，模式之爭持續(xù)很長時間了，沒有結果。我在這兒不評價。

    做任何事情就是回到原來的本質，教育本質就是提供一個好品質的教學和服務，這是核心本質。你做班型并不重要，做教育永遠尋求是提升教學效率和學習效果的最優(yōu)解。根本的問題就是滿足千差萬別的教育需求，很多形態(tài)存在就是合理的，不是說一個形態(tài)要取代其他的，一個形態(tài)最好，最根本的就是提供最好的教學和服務。

    吳佳峻：不同班型從我的角度來理解，這代表著家長對于個性化和標準化的追求。大班課當中出來的時候是非常標準化的。到現在來講，還是這樣的，并不是能夠滿足需求。到后面年齡分組，增加了很多個性化的環(huán)節(jié)，從標準化到個性化一同滿足家長的需求。

    一對一，一開始覺得是非常個性化，后來我通過調研和一些培訓，可以將師資團隊以及服務流程標準化。標準化意味著寶藏，個性化意味著解決你的問題，這兩點都要非常均衡。小班課比較綜合，在線小班課尤其高年齡段，越高年齡越復雜，未來還是有很大的空間。

    蔣鎧陽：羅劍總，剛才提到小班課運營的壓力，還有低幼年齡AI課怎么提高孩子的興趣，你怎么看？

    羅劍：首先AI課也好，大班課、小班課、一對一，最終還是你能否滿足教育本質上的需求。回到本質上的需求，孩子愿意不愿意學習，學習有沒有效果，能不能增加每個人不同的個性和特點或者掌握知識的強度、好壞，進行不同的輔導。最后就是學科的本質，英語、數學、語文天然是不一樣的。數學課，沒聽說過小學階段自學把大學階段數學說完。英語課，小學是可以把高考之前英語學完。語文課，學校教的，永遠不是考試考的。每個學科不同，媽媽也覺得不一樣，英語教不了，所以找教育機構，數學是自己不是教不了，是教不會，語文是到寫作文的時候教不了。一對一在小朋友學習遇到困難的時候，不僅僅是知識的傳遞，還有精神上的輔導。每個年齡段，每個學科，每個小朋友遇到的問題不同。

    今天聰明的創(chuàng)業(yè)者通過各種方式滿足了孩子和父母各種各樣的需求，很難說有一家公司把全部都做了，火花思維更多嘗試的是小班課，跟每個創(chuàng)業(yè)團隊思想有關系，為什么教育產品很難做到一模一樣。英語既然都有這么多年歷史出版社，培生等等，那么牛的出版社，都有教材，為什么搞教育的外語公司還是自編一部分，有些人說我是針對中國學生做的，因為是第一外語，非母語的學習，培生在香港有一個專門的研究所，專門教英語的，為什么還要自研的。我就特別迷戀小班課，我覺得小班課是陪伴，愿意嘗試，大家上起來很開心，有競爭。有些人覺得崇尚技術為先，全部AI課，不想管那么多老師，各種技術、各種手段滿足不同的需求。

    蔣鎧陽：羅劍老師提供了非常好的思路。

    蘇鵬總怎么看待這個問題？

    蘇鵬：如果看線下教育行業(yè)，這個發(fā)展時間更長，也是多授課模型，這滿足了差異化群體的需求，歸根到底還是差異化的。有的覺得是一對一關注度更高，小班課對于一個群體的學生來講，在平衡和關注度，以及教師互動之間，大班課可能是老師特別好。線上大班課是用互聯網手段最大程度提高主講老師的效率，看上去大班課在線下是優(yōu)秀老師供給模型解決了。

    剛才您也提到相對應的態(tài)度，像廣播一樣的情況，大班課是內容標準化，再就是單向的，而不是雙向的，和傳統教育相比。實際上我們之所以從一開始強調技術因素，如果說在線教育只是把視頻從線下搬到線上，類似電視教學。這個過程中，希望基于我們的探索，也希望通過技術手段，用技術輔助的方式提高課程形態(tài)。現在處于行業(yè)比較早期的階段，真正從“雙師”大班課出現，也就是幾年時間。大家的產品還在不斷迭代和探索，只要有進展，通過技術手段不斷整合，可以解決功能性的問題。

    因為教育行業(yè)需求注定多樣性，家長關注點不一樣，有的關注平臺，有的關注內容，有的關注學科，自然就存在各種各樣的業(yè)務和形態(tài)，我們相信未來肯定是大班課、小班課、中班課或者一對一并存。只是說各自群體規(guī)模不一樣，不會因為某一種模式一統天下，這是一個多樣化的市場。

    許單單：我們是做成人的，成人和小朋友不一樣的就是成人自制力強一下，我們做了大班課、一對一，小班課沒有做，這和行業(yè)的特點有關系。

    至于AI，我們還沒怎么太用。我們感覺到用戶還是需要服務。看到行業(yè)里面AI公司好像發(fā)展不是特別好，可能用戶是需要服務的，AI服務終歸來說還是做不過人，還是需要人在里面。

    蔣鎧陽：感謝大家行業(yè)的分享。

    新的十年里面，我們看到教育最大機會在哪里？

    羅劍：在線教育剛剛開始，在線教育的投資基本差不多了，以前投教育的現在不投教育的，都投消費品牌去了。現在頭部活著的品牌口碑比較好的，都是靠今天抱有初心、遠大理想的創(chuàng)業(yè)者去做。在線教育剛剛開始，之前幾輪投資交了很多學費，也摸索了很多經驗，今天踏踏實實做就行。

    蔣鎧陽：現在資本投向已經很明確，對于現在還沒有開始創(chuàng)業(yè)，想要進入教育領域的創(chuàng)業(yè)者，有什么建議？

    羅劍：可以做的事情很多，為什么做教育？并不是所有人、創(chuàng)業(yè)者跟教育初心掛鉤那么深，你為什么一定要做教育呢？

    蔣鎧陽：感謝。吳佳峻總怎么看。

    吳佳峻：現在來講，在教育大框架里面已經定了，差不多就是這樣了。未來我們還有很多機會在，賽道還是沒有細分下去?，F在你再去做很簡單的，做大班還是什么樣的，很難做下去，因為有頭部做。怎么做呢？就是你錯位競爭，做一些有特色的課程，特色的產品，小而美，或者非常不一樣的思路，或者預判到未來家長理念的轉變，直接是一些細小的，沒準就可以顛覆你。

    再就是下沉的市場和低端，其他行業(yè)有成功的例子，尤其是現在很多互聯網，在這個圈子里面一定有一個巨無霸，但是它又會生成另外一個龐然大物，可能現在還沒有看到，還是需要對這個行業(yè)再細分研究的，對用戶的需求往下細分的理解。這樣可以做出一些有特色、差異化的產品。我個人非常期待。這種產品如果能拋頭露面，應該是一個非常精彩的產品。

    蔣鎧陽：蘇鵬總，未來十年的機會，還有剛才您分享的時候，您提到不同班型最終可能是一個共存狀態(tài)，取決于用戶規(guī)模。預測十年，十年之后，不同班型在市場占比是怎樣的？

    蘇鵬：十年最大的機會，就像羅總說的，現在在線教育門檻已經很高了，大量的投入，如果做同樣的事兒，確實創(chuàng)業(yè)機會很小，實話實說。我覺得教育行業(yè)歸根到底是產品和內容的行業(yè)，它實際上是結果為導向，產品為渠道的行業(yè)，這點很重要。實際上如果看到核心機會，是你能不能創(chuàng)造出高質量的產品，提供給家長，提供給學生，提供給受眾，讓他們感知到這個產品獨特的價值。這在教育行業(yè)反復證明，無論在什么市場階段都有很大的機會。教育行業(yè)本質是內容行業(yè)，這是一個持續(xù)性的，不見得未來十年，是一個持續(xù)的機會。

    說到比例的問題，線下目前看最普遍的班型是小班課，目前最多的。大班相對少，一對一相對于小班也是少的，小班課在線下是最合適的。小班課解決了兩端內容，一是需求，一是供給，如何穩(wěn)定的提供教師質量，提供相匹配的服務。從線上角度看，客觀上講，主講能力會被放大化，從技術上放大化。實際上對于學生體驗是另外一回事的。如何能夠在放大過程中，不失去這里面的關鍵體驗，是整個所有班型面對的問題，包括一對一，小班課也是，這個過程中如何感受到現場的體驗。大班課在班型擴大的時候，如何讓學生有更好的體驗和效果，更好的產品認知。只要能解決最終現實問題，可能是行業(yè)中比較多的模式。目前還在探索?，F在談到產品和內容終局還有點早，大家還在過程中。如果大家持續(xù)探索，最終的結果會是一個強內容的行業(yè)。

    蔣鎧陽：單單總，您怎么看未來十年？

    許單單：K12非?；馃幔琄12是把孩子送到一個好的大學，大學是國有的，大學的教育、教的內容，對比社會的需求，GAP值越來越大。無論他大學怎么學，都面臨和社會需求不一樣的地方。學校教育和社會需求的GAP值也越來越大。我們畢業(yè)15年、16年，學校教育基本上沒有變化，但是這些年社會發(fā)生了多大的變化，教育基本跟不上。這就存在市場，我們要在市場里做一些事情。

    剛才羅劍也說，一個創(chuàng)業(yè)者干嗎來這個領域呢？這個領域有龍頭林立的感覺。但是你學會計專業(yè)的人大概率不會做計算機，做計算機的，大概率不會做設計師。這些行業(yè)都是非常散的，這意味著這個領域可能會出現很多的機會。關于會不會整合？我們拭目以待，我們也在期待。

    宋超：未來十年，技術賦能能夠給教育公司創(chuàng)造更大的機會。現在不管在教學整個流程的體驗和教學方式、模式，教學效果評估，包括教學方面，用技術來做，沒有很大的潛在空間和未來機會。

    今后十年，我們應該會看到越來越多技術賦能教育，提升教育，有助于教育減負增效場景出現，越來越多看到通過技術賦能，讓越來越多的學生、家長體驗到更滿意的教育服務。我認為這是很大的機會。

    李國訓：未來十年，應該是一個百花齊放的時代。一方面，中國的家長是全世界最愿意在教育方面做投資的。另一方面，面臨社會信息化，每個人的知識從小到大都會覺得不夠。K12賽道可能比較擁擠，一些格局已經出現，更大范圍的教育賽道里面有很多機會。比如說知識付費，應該也是教育，有一個朋友做知識星球，大家不太關注，只要一個小團隊兩三個人，拉起團隊來，一年能賺兩到三千萬的收入。這都是教育學習和模仿的機會。

    蔣鎧陽：感謝各位非常精彩的分享。國訓總提到，教育是家長對孩子的一種投資，我們在一級市場上，除了教育，還有消費領域，我們很深刻的感受就是和消費完全不一樣的點，教育本質屬性是有投資屬性，它是個人和家庭對未來美好生活的投資，正因為投資的屬性和普適性，相信教育行業(yè)有穿越周期的能量。

    祝愿各位企業(yè)家能夠蒸蒸日上，企業(yè)持續(xù)創(chuàng)業(yè)周期，謝謝大家。